Баланс

Сенсорная интеграция помогает детям восполнить дефицит сенсорного опыта. Это достигается с помощью сенсорной диеты (СД) - индивидуализированного плана занятий, обеспечивающих ввод сенсорных стимулов, чтобы оставаться сосредоточенным и организованным

Нейропсихологическая коррекция – это комплекс коррекционно—развивающих упражнений, направленных на компенсацию имеющегося недоразвития или дефицита зон, структур и проводящих путей мозга. Возрастной диапазон с 2 до 18 лет.

Интенсив - это комплексный коррекционно-развивающий курс, который выстраивается на основе очень плотного индивидуального реабилитационного маршрута (программы), что приводит к положительной динамике и очевидным результатам в развитии ребенка.

Арт-терапия при работе с детьми с особенностями развития носит психокоррекционный характер. Дети часто затрудняются в вербализации собственных чувств и эмоций, особенно дети с речевыми нарушениями, творчество помогает им выразить свои переживания

Глинотерапия - уникальная техника арт-терапии, основанная на применении глины. Лепка из глины для детей с ОПФР – хороший способ отдыха, развития мелкой моторики, а также оздоравливание как физических, так и психических недугов.

Соволет – это специальный сенсорный гамак из очень эластичного материала. Подходит для детей с: • - нарушением речи; • - задержкой речи; • - СДВГ; • - ДЦП; • - РАС; • - и с прочими особенностями развития.

Социальная коммуникация - один из ключевых дефицитов детей нашего центра. На занятиях в коммуникативных группах мы учим деток взаимодействовать друг с другом: играть, общаться…

Пособие «Слушать интересно» направлено на тренировку навыка различения звуков, развитие слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти, мышления.

Основной принцип работы метода TOMATIS® заключается в нейросенсорной слуховой стимуляции. Метод TOMATIS® позволяет нам «тренировать» и гармонизировать работу слухового аппарата и, тем самым, оказывать обратное положительное влияние на нервную систему

Говоря о коррекционной логопедии, мы подразумеваем не постановку звуков, а процесс формирования понимания речи, запуск речи с нуля и функциональное её использование